從國家“十三五”規劃綱要正式將“數字中國”上升為國家戰略起，數字技術逐漸全面應用于經濟社會各領域，教育領域也不例外。隨著教育部在2022年全國教育工作會議及年度工作要點中正式提出“實施教育數字化戰略行動”，教育數字化轉型悄然開啟新征程。

　　利用信息技術更新教育理念、變革教育模式、推動教育創新發展，是教育工作者面臨的重大課題。在教育數字化轉型浪潮中，高校不能、更無法置身事外。高校數字化轉型不是傳統大學和數字技術的簡單疊加，其本質是利用現代信息技術和互聯網思維對學校進行全面、系統的重塑，是高校發展過程中的一場深刻變革。

　　推進高校數字化轉型是一個長期的、漸進的過程。在這個過程中，有幾個方面需要我們特別注意。

　　首先是要注重頂層設計。頂層設計是大家經常談到的話題，但如何做好頂層設計卻非常具有挑戰性，這對高校管理層以及信息化部門的管理層提出很高的要求。高校要圍繞“立德樹人”的根本任務，制定符合學校戰略定位和實際需求的轉型規劃。通過建設數字基礎設施，完善信息化標準體系，找準信息技術應用場景，創新應用模式，推動數字化轉型在校園各層面順利實施。

　　其次是要注重機制保障。在數字化轉型過程中，有一個關鍵詞是多元化。而這種多元的文化往往一開始是要靠機制來推動的。高校要加強組織領導，完善工作機制，健全組織架構，建立與轉型需求相適配的制度體系，以適應數字化引發的教育模式創新。其中，傾聽并關照各參與主體的訴求，是打造協同機制的關鍵。數字化轉型需要各利益相關主體發揮主動變革作用，建立協同合作的數字化轉型共同體，提供方案、技術、服務等各方面的支持。

　　此外，注重數據治理。數據的重要性我們多次提到，目前來看，對數據的應用離理想狀態還很遠。我們要重視挖掘數據要素價值，打通系統數據，突破信息壁壘，在數據標準、數據管理等方面構建制度規范，分級分類推動數據有序開放，按需共享。只有數據的有效融合，才能更有力地支撐管理流程再造和服務創新。

　　最后，經常被提到但往往容易在實施中忽視的一個關鍵點是數字技能的加強。數字化轉型中，從上而下每個利益相關群體都要參與，因而每一個群體都應具有相應的數字化能力。高校要進一步培養數字化思維，以提升領導的數字化領導力、管理人員的數字化管理能力，技術人員的數字化服務能力，教師的數字化教學能力和學生的數字化應用能力，更好地貫徹落實數字化轉型舉措。

　　在剛剛開啟的“十四五”時代，信息化進入加快數字化發展、建設數字中國的新階段。高校要抓住歷史機遇，心懷“國之大者”，以更高站位擘畫數字化轉型藍圖，切實以教育信息化推動教育高質量發展。

　　撰文：張擁軍(教育部高等學校科學研究發展中心副主任)