中小學心理健康教育教師等專業隊伍建設仍需加強，建議盡快實施相關專項建設計劃
　　
　　近年來，中小學生心理健康問題始終是全國兩會關注的熱點問題之一。隨著人工智能的廣泛應用和經濟社會的快速發展，學生的成長環境不斷變化，他們的心理健康需要得到更大力度的呵護。
　　
　　今年的《政府工作報告》要求“積極開展學校體育活動，普及心理健康教育，關愛師生身心健康”。保障中小學生心理健康需要全社會的共同努力。其中，中小學心理健康教育教師、中小學心理健康教育教研員、兒童精神科醫生等專業隊伍的配備、建設，對于呵護兒童心理健康，特別是兒童心理問題的防治、干預、治療、康復具有關鍵作用。
　　
　　近年來，中小學心理健康教育教師隊伍建設正在逐步得到加強。北京師范大學國家高端智庫教育國情調查中心調研發現，雖然八成以上中小學配備了心理健康專職或兼職教師，但中小學心理健康教育教師隊伍建設仍然薄弱。
　　
　　首先，專職心理健康教育教師配備較為不足，部分縣（區）沒有心理健康教育教研員，學校心理健康缺乏有組織的專業指導。其次，專業化水平不高。心理學或相關專業畢業的心理健康教育教師占比較低，較高比例的心理健康教育教師沒有國家認證的心理咨詢師證書，多數心理健康教育教師對學生心理健康問題干預輔導能力薄弱，沒有專業能力承擔心理咨詢任務。再次，心理健康教育教師工作量考核與職稱評定、薪資待遇不匹配，崗位吸引力不足。在專業精神科醫師隊伍方面，由于學生心理健康問題檢出率較高、轉介需求高，但縣（區）一級普遍缺乏專業心理醫師，家長只能選擇市級醫院給孩子進行治療。
　　
　　基于當下心理健康教育教師隊伍等方面的問題，建議盡快實施縣（市、區）中小學心理健康教育教師、教研員和兒童精神專業醫師專項建設計劃。
　　
　　一是針對當前基層教師和醫生編制緊張、專業教師不足等問題，實施公費師范生心理健康教育教師和公費醫學生兒童精神醫師培養專項計劃。各省（市、區）師范大學和醫科大學應根據地方需要，采取全省統一招生、公費培養、帶編定向縣（市、區）就業的辦法，加快心理健康教育教師、教研員和兒童精神科醫師培養和隊伍建設。
　　
　　二是按照每千名學生配備一名專職心理健康教育教師、一縣配備一名專職心理健康教育教研員的標準，實施專項配備達標行動，盡快配足心理健康教育教師和教研員。
　　
　　三是建立心理健康教育資源統籌使用共享機制。在縣域內進行區塊化管理，形成“一區一中心、一校一教師、一人一特長”的管理模式，即構建一區多校聯動模式，區內心理健康教育教師統籌培養使用，針對學生抑郁、焦慮、厭學、自卑、暴力傾向等心理問題，推進心理健康教育教師專長互補、定期輪動，盤活緊缺資源。
　　
　　四是加快提升心理健康教育教師隊伍的專業化水平。各省教育主管部門依托師范、醫學院校，加強心理健康教育教師專業、兒童精神健康專業建設，切實提高中小學心理健康教育教師和兒童精神科醫生的專業素養和專業水平。
　　
　　五是完善心理健康教育教師評價考核機制。建立適合中小學心理健康教育教師工作特點的專業水平評價和工作量考核辦法，建立中小學心理健康教育教師序列職稱晉升機制。
　　
　　（作者系北京師范大學教授）