講臺上，我的掌心沁出細密的汗珠。大屏幕上“李大釗與新時代青年”的標題在光影中微微顫動，臺下30余雙眼睛正專注地看著我。這一刻，記憶突然被拉回12年前那個蹲在洗腳盆前手足無措的小女孩——原來思政教育的種子，早已在時光長河中悄然生根發芽。
　　
　　小學四年級，老師布置了感恩作業——給父母洗腳。用小手捧起媽媽干裂的雙腳輕輕放入水中，當溫熱的水流漫過母親粗糙的腳背，她眼角的細紋在氤氳水汽中逐漸舒展，那一刻我頓悟，孝心不是表演任務，而是生命之間最本真的溫度傳遞。
　　
　　大學，思政課堂顛覆了我的認知。我主動報名演講李大釗先生為革命事業無私奉獻、英勇就義的偉大一生，講述他“鐵肩擔道義”的精神擔當。當百年前滾燙的文字與當代青年的使命共振，我終于明白，思政教育不是道德規訓，而是讓歷史的星火引燃現實的精神共鳴，是在時代浪潮中校準人生坐標的導航儀，幫助我們遇見更豐盈的生命形態。
　　
　　回望來路，我不禁進一步思考，自己心中的思政課是什么樣的？
　　
　　期待思政課能打破教室的物理邊界，讓我們置身于智慧生態。數智技術形成虛實交融、人機協同的新范式，能使我們的理論認知與實踐體驗在動態交互中實現深度融合。
　　
　　盼望思政課教學模式革新，構建“雙循環”育人格局。教師激活學生主體意識，使學生成為主動建構者。打造跨學科、校際、區域的學習共同體，形成師生共創、校際聯動、城鄉互動的新型教學關系。我們作為共同體中的一員，能結識更多同伴，體驗鄉村生活和教育實踐，并為鄉村貢獻力量。
　　
　　期冀思政課改變評價模式，建立發展性評估體系。構建包含行為數據、實踐成果、創新價值的三維評價模型，實現從結果評價向成長賦能轉型。我們也許就在評價牽引下，走向更寬廣的世界。
　　
　　（作者單位：東華理工大學）